beskrivning av PECS-programmet enligt definitionen av Lori Frost och Andrew Bondy
Picture Exchange Communication System eller PECS approach är ett modifierat tillämpat beteendeanalysprogram utformat för tidig icke-verbal symbolisk kommunikationsträning., Det är inte ett program som är utformat för att undervisa tal, även om det senare uppmuntras indirekt och vissa barn börjar spontant använda tal medan de är inskrivna i PECS-programmet. Pecs utbildningsprogram utvecklades på Delaware Autistic Program. PECS utbildning sker under typiska aktiviteter inom de naturliga inställningarna i klassrummet och hemmet. Kommunikationsträningen sker inom ett bredare positivt beteendestöd sammanhang med titeln Pyramid Approach. Utbildningstekniker inkluderar strategier som kedja, uppmaning/cuing, modellering och miljöteknik., (Se utbildningshandboken, video och annat utskriftsmaterial publicerat av Lori Frost och Andrew Bondy för detaljer om programmet.)
yrkesutbildning avseende PECS krävs för att genomföra programmet som utformat. I allmänhet ges utbildningen på en tvådagars workshop. Medan talpatologer kan vara den primära PECS-programkoordinatorn för ett visst barn, är det bra att andra också deltar i två dagars träning eftersom de också kommer att spela en viktig roll. Dessa andra kan inkludera föräldrar, klassrumsläraren och klassrumsassistenter., De kommer att vara viktiga för att identifiera nya ordförråd och kan hjälpa till att konstruera några av bildskärmssymbolerna samt ge den icke-verbala individen möjligheter att använda/lära sig det nya ordförrådet. Även om många människor får sin grundutbildning från en Pyramid Educational Consultant, andra kan få sin utbildning genom en train-the-trainer modell från en lokal individ som har haft utbildning utöver två dagars orientering och är certifierad för att utbilda andra.
vem är en kandidat för PECS utbildning?,
PECS utbildning är inte begränsad efter ålder utan snarare av en liten uppsättning kriterier. Således kan PECS-träning erbjudas en femtio år gammal vuxen med kognitiv försämring samt till en tvååring utan kognitiv försämring.
först och främst bör kandidaten för PECS-utbildning vara en avsiktlig kommunikatör. Detta innebär att barnet (eller vuxen) är medveten om behovet av att kommunicera sitt budskap till någon, även om det är på ett begränsat sätt., Barnet (eller vuxen) som drar någon över rummet till platsen för ett objekt som han eller hon vill ha, har åtminstone en början begreppet avsiktlighet. Barnet (eller vuxen) som försöker få saker utan att visuellt kontrollera för en vuxen eller involvera honom eller henne på något sätt i strävan att uppfylla en önskan eller ett behov, kanske inte är avsiktligt och kan behöva ett annat tillvägagångssätt före PECS-träning. (Se McLean, McLean, Brady och etter, 1991 för information om kontakt-och distala gester.,)
För det andra bör individen ha några personliga preferenser, förutom att ha avsiktlighet. PECS hjälper till att lära begreppet kraften i alternativ kommunikation. Om man inte har några eller svaga preferenser kan det vara svårare att förstå och lära sig kraften i effektiv alternativ kommunikation via PECS-metoden. Provtagning för preferenser är ett första steg innan du börjar PECS utbildning., Det kan vara nödvändigt att utveckla en repertoar av preferenser och ogillar genom försök och fel eller genom en historia av exponering för olika typer av mat, föremål eller aktiviteter när det finns få starka preferenser. (Se Reichle, York och Eynon, 1989 för ytterligare information om identifierande preferenser.)
bilddiskrimineringsförmåga är inte ett nödvändigt kriterium för kandidatur. De personer som har diskriminering färdigheter, kan göra snabbare framsteg i de inledande stadierna av programmet., Vissa individer kan dock spontant visa att de inte bara har förmågan att diskriminera avbildat material utan att de också redan vet hur man använder bilder för att kommunicera. Dessa individer kan lokalisera och föra bilder eller kataloger på eget initiativ till föräldrar eller lärare för att ange sina önskemål, till exempel. Dessa barn (eller vuxna) kan vara redo att börja mer traditionell augmentative programmering; den senare skulle tillåta en större variation av meddelande generation under de inledande stadierna., (Se Beukelman och Miranda, 1998 för mer specifik vägledning om Förstärkt kommunikation.)
även om PECS-strategin främst används med individer som inte är verbala, kan den användas med individer som främst är ekolaliska, de som har ointelligerbart tal och de som bara har en liten uppsättning meningsfulla ord eller tecken i sin repertoar. Noggrann övervägning av programmet och dess styrkor och svagheter bör spela en viktig roll i programvalet för varje potentiell kommunikationslärare.
vad är Pecs-träningsformatet?,
fas i
programmering för PECS börjar med tre personer i träningssituationen, barnet (eller vuxen) som kommer att sända ett meddelande, den person som tar emot meddelandet (t.ex. mamma eller läraren) och den facilitative vuxen som avsiktligt hjälper avsändaren att göra det riktade svaret.
i fas I börjar programmet med enticement där den vuxna visar eller visar ett föredraget objekt eller matobjekt för barnet (eller vuxenstuderande)., När han eller hon når det önskade objektet hjälper facilitatorn barnet att hämta en bild för det önskade objektet eller livsmedlet. Han eller hon är fysiskt assisterad att ge bilden till meddelandemottagaren som måste vara fysiskt nära barnet (eller vuxen ) kommunikatör. Den fysiska närheten gör att utbytet enkelt kan ske. Den vuxna som tar emot meddelandet (bild) säger ingenting förrän bilden erbjuds., Vid den tidpunkten säger meddelandemottagaren något som ” Åh, du vill ha en pretzel (eller vad bilden representerar) och ger objektet till den person som gör förfrågan. I fas I finns det variation av de begärda föremålen, den person som tar emot meddelandet, facilitatorn och den miljö där utbytet äger rum. Målet är att ha cirka 80 utbyten under dagen.
fas II
i fas II fortsätter utbytet med försök att öka studentens oberoende., Facilitatorn är fortfarande tillgänglig för det bistånd som behövs. Studenten lär sig att ta bort bilden från en bildskärm för utbytet. Han eller hon måste engagera sig i mer fysisk rörelse än i fas I för att uppnå utbytet. Det är att föredra att barnet eller den vuxna som är PECS-Användaren ansvarar för att bära sin egen kommunikationsbok.
fas III
i fas III lär sig studenten att välja målbilden från ett urval av flera bilder som skiljer sig åt i olika dimensioner. Felkorrigeringsstrategier används när svaret är felaktigt.,
fas IV
i fas IV kombinerar studenten objektbilden med bärfrasen ”jag vill” på en meningsremsa och ger remsan till vuxen eller kommunikationspartner.
fas V
i fas V lär sig studenten att svara på frågan ”Vad vill du ha?”genom att byta ut straffremsan. Användningen av frågefrasen fördröjs till fas V, eftersom utbytesbeteendet ska vara automatiskt vid den punkten i programmeringssekvensen., Tidigare användning av bärfrasen eller en utökad hand gest tros ge oönskade signaler i förhållande till önskat beteende.
fas vi
i fas VI lär studenten att svara på frågorna ”Vad vill du?”mot” vad ser du?”mot” vad har du?”Denna sista fas är utformad för att introducera den unga kommunikatorn för att kommentera beteende; de tidigare stadierna fokuserade på att begära beteende.
vilka typer av symboler ska användas för PECS-träning?,
bilderna som används med programmet kan vara fotografier, färgade eller svartvita linjeritningar eller till och med konkreta symboler. Mayer-Johnson pictures symboler, ofta kallade datorer, även om de ofta används som stimulansmaterial, är inte en obligatorisk bildresurs för programmet. Val av bildrepresentation typ och storlek är beroende av individuella behov. (Se IRCA-artikeln med titeln Visual Resources for Enhancing Communication for Persons with Autism Spectrum Disorders and Other Disabilities som finns på IRCA: s webbplats för en lista över alternativ.,)
är det nödvändigt att följa det totala PECS-protokollet?
publicerade rapporter om PECS baseras på genomförandet av programmet enligt definitionen ovan. Programmet kan ta flera månader eller flera år att slutföra.
inte alla som säger att han eller hon använder PECS kör programmet som utformat, dock. Vissa kan använda strategin för ett utbyte av bilder men inte anta PECS förfaranden och faser. Många försöker köra programmet utan att använda en facilitator i de tidiga stadierna., Den senare skulle inte anses representera PECS-programplanering, även om den kan vara mycket framgångsrik med selektiva individer. Efter protokollet för de tre första etapperna och sedan övergå till ett mer traditionellt AAC-interventionsprogram erkänns dock Frost och Bondy som en legitim anpassning av PECS-programmet.
sammanfattning
PECS kan vara ett effektivt program för att hjälpa specifika individer med autismspektrumstörningar att bli mer effektiva kommunikatörer., Beslut om användningen av PECS-programmet, eventuella ändringar av det, samprogrammering eller preliminär programmering måste komplettera och återspegla behoven hos den enskilda framväxande kommunikatorn och bör göras av hela behandlings – /instruktionsteamet.
Frost, L. A. & Bondy, A. (1994). PECS: Picture Exchange kommunikationssystem. Cherry Hill, NJ: Pyramid pedagogiska konsulter.