”barn älskar och vill bli älskade och de föredrar väldigt mycket glädjen av prestation till triumf av hatligt misslyckande. Förväxla inte ett barn för hans symptom., ”–Erik Erikson
’kris’ är ett ord som vi nämner ganska ofta och i de flesta olika sammanhang-oftast relaterade till ekonomin och samhället som helhet, i denna text kommer vi dock att undersöka aspekten om en persons allmänna psykologiska och känslomässiga tillstånd.
människor i alla åldrar är mottagliga för psykologiska kriser av sitt slag, och vi hör oftast att ungdomar, och särskilt ungdomar, går igenom något som vi definierar som en identitetskris.,
finns det en person i världen som aldrig har upplevt någon form av psykologisk kris?
för dem som tror att de inte hade gått igenom en sådan kris är vi uppriktigt ledsna att säga att de är förvirrande. En berömd psykoanalytiker Erik Erikson hävdar att krisen föregår utvecklingen, eller med andra ord, utan krisen, finns det ingen utveckling.
innan vi börjar den fördjupade granskningen av huvudämnet i denna text, och det är det fjärde utvecklingsstadiet i Eriksons teori om psykosocial utveckling-Industry vs., Underlägsenhet, låt oss först säga lite om Erikson själv och hans teori som helhet.ERIK ERIKSON och teorin om psykosocial utveckling [redigera/redigera wikitext] Erik Homburger Erikson (1902-1994) var en amerikansk psykolog och psykoanalytiker.
han är känd för sin allomfattande utvecklingsteori med begreppet ”kris” som tar en central plats.,
Även om han var psykoanalytiker och påverkad av Sigmund Freud och hans arbete, skiljer sig Eriksons teori från Freuds i dessa punkter:
- personlig utveckling varar en livstid, slutar det inte när människor är fem eller trettiofem, eller senare
- betoningen ligger på den psykosociala snarare än psykosexuella utvecklingen
- utvecklingen påverkas inte av inte bara familjeförhållanden utan av interaktioner i en bredare social och kulturell miljö (t. ex., skolor eller grannar)
faktum är att i varje skede av den psykosociala utvecklingen, enligt Erikson, finns det ett specifikt förhållande mellan en person och deras sociokulturella miljö.
detta förhållande leder till en psykosocial kris.
hur vi löser och hanterar krisen bestämmer vidareutveckling.
vad är identitet?,
psykologiskt sett är identitet upplevelsen av kontinuitet och sambandet mellan meningen med vårt ” Jag ” under en längre tidsperiod oavsett de förändringar som kommer som konsekvenser av olika omständigheter i olika skeden av vårt liv.
denna erfarenhet är endast delvis medveten.
När vi är nöjda med oss själva och de reaktioner vi får från människor, om vi är nöjda med vårt ”livs syfte”, tänker vi inte aktivt på vår identitet.,
å andra sidan, om vi råkar bli upptagna genom att tänka på vem vi är, vad strävar vi efter, vad som är viktigt för oss, oavsett om vi är bra eller dåliga är det tydliga tecken på att vi är förvirrade, dvs. att vi går igenom en identitetskris.
identitet, även om det innebär kontinuitet och stabilitet, är inte oföränderlig och statisk men den utvecklas med ålder, livserfarenhet och socio-historiska omständigheter.,
Erikson baserade sin teori på två källor:
- undersökningar som görs på amerikanska krigsveteraner (förlust av identitet, ”de vet inte vem de är”, ”förändrad förståelse av sig själv”, ”känna sig osäker”)
- forska identitets förvirring hos unga människor (särskilt ungdomar som hade problem med att definiera ”vem de är och var de ska”)
forska om de onormala situationer, Erikson kom att upptäcka normal utvecklingskris.,
denna normala utvecklingskris är tillfällig men kan leda till allvarliga problem med att bilda en persons identitet.
söka efter din egen identitet är ofta svårt och osäkert sätt (inte alltid, dock), fylld med vandrande och experimentera med olika roller.
det som är viktigt är att krisen i sig inte i sig är ohälsosam.
tvärtom kan det skapa en solid grund för framgångsrik och hälsosam personlig utveckling.
det leder ofta till en högre grad av psykosocial integration och mognadsstadium.,
varje nytt utvecklingsstadium utgör en utmaning och potentiell kris eftersom det ger nya möjligheter att förändra livets perspektiv.
i detta fall definieras en kris som en positiv kris. Negativ kris kan å andra sidan leda till social isolering eller permanenta negativa beteendeförändringar.
för att uppnå ett positivt resultat i utvecklingen måste vi framgångsrikt lösa identitetskrisen.
målet är att en person till ytan bildar detta som en självsäker, självmedveten personlighet med en stark känsla av identitet.,
detta är särskilt viktigt för den tidiga barndomen eftersom det är då när grunderna är inställda för en framgångsrik utveckling i vuxen ålder.
Erikson presenterade sin teori om psykosocial utveckling i åtta steg:
- Stage one-Trust vs misstro – det är karakteristiskt för det allra första året av våra liv – spädbarnet (0 – 18 månader) och det presenterar känslor av säkerhet och tro på vuxna., Detta är i enlighet med Freuds muntliga fas och med undersökningar av Harlow och Bowlby om vikten av att bilda en adekvat känslomässig koppling av ett barn till sin mamma under detta första år av livet som har en enorm effekt på barnets senare sociala och affektiva beteende. Detta är den grund på vilken identiteten bildas. Det avgörande förhållandet som gör den viktiga effekten är med sin mamma eller vårdnadshavare, och i rätt tid lyhördhet för barnets behov att utveckla förtroende för omvärlden.
- steg två-anatomi vs., Skam och tvivel – det här steget sker runt det andra och tredje året av ett barns liv (Freuds analstadium). Här uppmuntrar båda föräldrarna barnets aktivitet och beteendemässig autonomi, och å andra sidan ställer de vissa begränsningar. Detta är den period då ett barn lärs självkontroll som är den viktigaste utvecklingsuppgiften tillsammans med utvecklingen av rörelse, tal och fantasi., På båda sidor av spektrumet finns det ett dåligt resultat om krisen inte lyckas lösas: impulsivitet som en produkt av för mycket autonomi eller tvångsmässig som en produkt av för mycket skam och tvivel. Ett positivt resultat av krisens lösning leder till barnets självkontroll, vilket skapar den fria viljan som bygger på deras styrka och självförtroende.
- steg tre – initiativ mot skuld – det händer under perioden mellan åren 3 och 6 och är relevant för Freuds fallusfas. Krisen handlar om utvecklingen av moral., Det kännetecknas av rivalitet mot föräldern av samma kön. Framgångsrikt lösa denna kris leder till utveckling av samvete och respekt för auktoritet. Maladaptations leder till å ena sidan-inkonsekvens (kommer som en produkt av för mycket initiativ) och å andra sidan hämning av beteende som orsakas av för mycket skuld.
- Steg fyra-Industry vs. Inferiority-motsvarar Freuds latensperiod, detta stadium är karakteristiskt för åldrarna 6 till tolv., I detta skede börjar ett barn gå i skolan och förhållandet med lärare och deras kamrater blir det viktigaste förhållandet i barnets liv. Akademisk framgång blir viktigare, och den utvecklar en känsla av kompetens om den uppmuntras ordentligt. Om krisen inte är ordentligt löst får vi barn, och senare vuxna som inte kan hävda sig socialt. (Vi kommer att gå in i en mer djupgående analys av detta stadium senare i texten).
- Steg fem-identitet vs., Roll förvirring-denna kris markerar perioden från 12 till 18 år där en person är inte längre ett barn, men är fortfarande inte en vuxen. Det kännetecknas av frågor ” Vem är jag?”och” vem vill jag vara?”Framgångsrikt lösa denna kris leder till dessa ungdomar som har en stark känsla av identitet, om de får experimentera i viss utsträckning. För mycket experiment eller för många begränsningar leder till missanpassning. Föräldrar och kamrater har nu den största rollen.
- steg sex – intimitet vs isolering – karakteristisk för unga vuxna (18-40)., Utvecklingsuppgiften för detta stadium bildar nära och stadiga relationer med andra människor utanför våra familjer. Om krisen inte är korrekt löst d.v. s. en person lyckas inte bilda friska relationer med andra, känslor av ensamhet och ensamhet eller narcissism kan komma som en följd. Människor är rädda för intimitet felaktigt ser det som en faktor som hotar personlig autonomi. Hälsosam krislösning i detta skede leder till att bilda glada och tillfredsställande relationer.
- steg sju-Generativitet vs., Stagnation-detta stadium upptar människors utveckling från 40 till 65 år. Uppgifterna i detta utvecklingsstadium är koncentrerade till hemhantering, karriär och familj. Vi tenderar att börja bidra till samhället och vill förbereda nästa generation. Om de konflikter som uppstått genom denna kris känner vi oss lyckliga. Å andra sidan kan känslan av stagnation uppstå. Huvuduppgiften är dock att ta hand om vad som var kärleksfullt skapat och övervinna ambivalens av oföränderlighet av uppgifterna som de behövs för kontinuitet och framsteg i ett samhälle.,
- steg åtta – integritet vs förtvivlan – karakteristisk för personer över 65 år. Den huvudsakliga utvecklingsuppgiften står inför åldern och närmar sig slutet av sitt liv. En person i detta skede måste hitta syftet med ålderdomen, hitta hobbyer, omdefiniera den roll man har i samhället. Människor rekapitulerar och åsar sina liv och mäter kontrollnivån i livet. Framgångsrikt lösa denna kris leder till visdom., I det fall de tidigare utvecklingskriserna inte löses framgångsrikt är det osannolikt att en person når integritet, visdom och syftet med att leva. Resultatet av negativa lösningar leder till känslan av livets värdelöshet, hopplöshet och förtvivlan framför inkommande död.
kritikerna har påpekat att Erikson inte förklarade hur misslyckad lösning av en Fass kris påverkar lösningen av nästa.,
teorin är i stor utsträckning beskrivande i den meningen, men det ger oss verktyg för att räkna ut hur vi ska bete oss.
Vi tror att nyckelbegreppet här är en balans, vilket förmodligen är det svåraste att uppnå.
ytterligheter leder i alla fall till missanpassning och i huvudsak potentiellt olyckliga individer senare i livet.
källa: chelseacarson.wordpress.com
steg fyra – industrin VS., Underlägsenhet
”de rikaste och fullaste liv försöker uppnå en inre balans mellan tre världar: arbete, kärlek och lek.”- Erik Erikson
Så vi har redan sagt att enligt Erikson är en persons psykosociala utveckling en livslång process.
i det här avsnittet kommer vi att fokusera på det fjärde utvecklingsstadiet och det är industrin vs. underlägsenhet.
Så vad är det som händer i detta skede? Vad kan vara resultatet av ett balanserat tillvägagångssätt och vad händer om ett barn utsätts för extrema krislösningar?,
vad kan vi som föräldrar och lärare göra för att hjälpa barnen att lösa denna kris framgångsrikt och hjälpa dem på vägen till att bli en lycklig och framgångsrik individ med en stark känsla av identitet och förtroende för deras förmåga?
ett barn når detta utvecklingsstadium rätt om när de börjar få ut sin familj hem och gå till skolan, så runt 6-12 år.
huvudrelationen nu bortsett från förhållandet med föräldrarna blir förhållandet med andra människor. Viktigast med lärare och kamrater från skolan.,
deras sociala omgivning expanderar och de behöver lära sig att fungera och hävda sig i denna nya miljö.
bedömningen av andra blir avgörande för deras hälsosamma psykosociala utveckling.
de viktigaste frågorna som upptar ett barn i denna ålder är: ”vad är jag bra på?”, ”Hur kan jag vara bra på vad jag gör?,”
förhållande till kamrater
barns höjningskompetens (de kan helt autonom rörelse, de kan kommunicera allt, de känner till sina behov och börjar hävda sig i omvärlden) gör att de vill tävla.
de börjar jämföra sig med sina vänner (klasskamrater, grannar, till och med syskon) när det gäller hur bra de kan utföra en viss uppgift.
även spela för skojs skull blir en typ av tävling (t.ex. min sandcastle är större/bättre/snyggare än din).,
i denna process att jämföra sig med andra kan barn vara stolta över sina förmågor.
de har uppnått något på egen hand, och som ett plus, det bättre, malm mer gynnad än något som andra barn gjorde. Detta skapar en känsla av kompetens och tro på sin förmåga.
å andra sidan, om ett barn märker att deras förmågor inte är så utvecklade eller inte så gynnade så att det kan leda till känslor av tröghet och otillräcklighet i de sociala situationerna, dvs barnen tror inte på sina förmågor.
Föreställ dig detta., Ett barn har tillbringat hela sin barndom titta på basket hemma, som pappa var en basketspelare i sin ungdom.
han går till skolan med tanken att han kommer att bli en bra basketspelare, men som det visar sig finns det många barn i laget som är mer begåvade än han är – de är mer smidiga eller får fler poäng.
barnet börjar sedan tvivla på sina förmågor och vill sluta, eller undviker att träna.
detsamma gäller för en student med hög förmåga att ha stora akademiska färdigheter, men han misslyckas med att leva upp till klassstandarderna för ett bra betyg vid ett tillfälle, t. ex., vet inte hur man löser ett matematikproblem.
Även om det händer bara en gång, känslan av underlägsenhet (i livet, arbetsplatsen, relationer, etc.) och tvivla på hans förmåga kan få honom att överföra den känslan till andra aspekter av sitt liv även år senare, i vuxen ålder om det inte hanteras korrekt.,
om situationerna hanteras på ett sätt som gör det möjligt för barn att göra misstag, låter dem veta att det ibland är okej, och om de efteråt uppmuntras att bli bättre och framsteg, leder den här krisen som uppstod till utvecklingen av förtroendet för förmågan att övervinna svårigheter med lite mer arbete.
å andra sidan, om situationen och kampen antingen förbises, eller barnet inte är försedd med korrekt och adekvat uppmuntran, leder detta till känslor av underlägsenhet, oförmåga och tröghet, senare i livet.,
även vuxna kommer ihåg den avskräckande känslan och vill undvika att göra något som de tyckte att de var dåliga på.
människor vill vara bra på de saker de gör, och wan att göra de saker de är bra på, så varför skulle det vara annorlunda för barnen?
dessa exempel ger oss frågan om vem som ska vara den som ger den nödvändiga uppmuntran och stöd och i vilken utsträckning.
i båda situationerna är det föräldrar eller lärare, eller föräldrar och lärare som arbetar tillsammans för att nå bättre resultat.
vad kan lärare göra?,
med studenter som redan kämpar med någon aspekt av akademisk prestation, bör en lärare ge hjälp och uppmuntran.
Feedback är nödvändigt, så även om du som lärare bestämmer dig för att kritisera en students arbete eftersom det verkligen inte är på önskad nivå, bör du inte bestämma dig för att bara hålla fast vid kritikern och låta studenten gå om att lösa problemet själv.
försök att ge dem tips om hur man förbättrar, ge dem en enklare uppgift att utföra och arbeta upp till det som får dem att misslyckas.,
och om studenten inte kan utföra på önskad nivå, berömma dem för sin insats.
ner linjen, bedömningen kommer att hjälpa dem att känna sig fulländad, och de kommer inte att ge upp orsakar deras förmåga att gå ännu lägre än de annars skulle.
hjälp eleverna att ställa realistiska förväntningar; ge dem inte något som är för svårt för dem som kan orsaka självtvivel.
för att hjälpa dem att känna sig användbara, få dem att göra saker som inte är rent akademiska.,
till exempel, vattna klassrumsväxter, rengör whiteboard, och hjälpa till att distribuera kalkylblad, och så vidare.
se bara till att du inte gynnar vissa studenter, de borde alla få chansen att göra några av dessa saker.
vad kan föräldrar göra?
Kom ihåg hur du kände när du var mellan sex och tolv år.
Du har förmodligen redan utvecklat känslan av saker där du var bra på och där du inte var bra på. Ditt barn börjar utveckla samma känslor.,
vad ditt jobb som förälder är, är att berömma de ansträngningar och försök som gjorts av dina barn.
om du märker att de är bra på något-berätta för dem, uppmuntra dem att göra vad de är bra på.
å andra sidan, om de inte är bra på något vad ska du göra? Ska du få dem att framhärda i alla fall?
om de bara behöver lite mer arbete för att lyckas än, definitivt-ge dem utrymme att förbättra, annars, vilket gör dem hålla sig till något de inte är bra kan ha effekten av låg självkänsla senare i livet.
vad ska du göra i så fall?, Bortsett från att ge konstruktiv kritik, bekräfta dem för något de är bra på, eller erbjuda dem något annat de kan försöka.
Kom ihåg den lilla pojken som ville spela basket som sin pappa och var inte lika begåvad som andra?
istället för att få honom att träna, kanske stödja hans sång eller musikalitet genom att tillåta och uppmuntra honom att ta upp ett instrument.
i motsats till bristen på uppmuntran som orsakar underlägsenhet och självtvivel finns det ett problem med överhöjning.
detta kan leda till arrogans (”jag är bäst eftersom min mamma berättade det!,”) eller ens ensidig kompetens i endast en sak (en pianist utan andra färdigheter förutom att spela piano exceptionellt bra).
även en förälder bör inte använda barnets ålder för att motivera att de misslyckas.
När aktiviteterna är tilldelade till åldern, låter dem slacka av och berömma dem där det inte finns något behov av att det får dem att bli latenta och lata.
en annan sak som föräldrar måste uppmärksamma är att ge sina barn ovillkorlig kärlek oavsett deras framgångar och misslyckanden.,
barn som jämställer framgång med kärlek känner sig oälskad varje gång de misslyckas på något, även i vuxen ålder.
sista ordet
Även om Eriksons teori om psykosocial utveckling inte helt Erbjuder lösningar av kriserna och hur de kan åtgärdas om en miss har gjorts, ger det oss stor inblick i hur utvecklingen fungerar.
industrin vs. underlägsenhet scenen är lika viktigt som alla tidigare skede, särskilt eftersom det drar barnet ut i självutforskning och gör honom relatera till andra människor.,
nyckeln till att framgångsrikt passera genom detta stadium av psykosocial utveckling är balansen mellan bedömning och kritiker, och till och med nivån på bedömning för de saker barnet är bra på.
om krisen hanteras korrekt, som lärare eller förälder, kommer du att bevittna en bildning av en frisk ung person som kan fatta egna beslut och gör det enligt deras förmågor.
