rubriker kan hjälpa instruktörer kommunicera sina förväntningar till studenter och bedöma studentarbete rättvist och effektivt. Rubriker kan också ge eleverna informativ feedback om sina styrkor och svagheter, och uppmana eleverna att reflektera över sitt eget arbete. Den här sidan beskriver hur du skapar och använder en klassificeringsrubrik.
så här skapar du en Klassificeringsrubrik1
1. Definiera syftet med uppdraget / bedömningen för vilken du skapar en rubrik.,
Tänk på följande:
- vad exakt är den tilldelade uppgiften? Bryter det ner i en mängd olika uppgifter? Är dessa uppgifter lika viktiga? Vilka är inlärningsmålen för denna uppgift / uppgift? Vad vill du att eleverna ska demonstrera i sina slutförda uppdrag / föreställningar?
- hur kan en exemplarisk studentprodukt / prestanda se ut? Hur kan du beskriva en acceptabel studentprodukt / prestanda? Hur kan du beskriva arbete som faller under förväntningarna?,
- vilken typ av feedback vill du ge eleverna på deras arbete/prestanda? Vill du / behöver ge dem en klass? Vill du ge dem en enda övergripande klass? Vill du ge dem detaljerad feedback om olika kriterier? Vill du ge dem specifik feedback som hjälper dem att förbättra sitt framtida arbete?
2. Bestäm vilken typ av rubrik du ska använda: en holistisk Rubrik eller en analytisk rubrik? Holistiska och analytiska rubriker använder en kombination av beskrivande betygsskala (t. ex.,, svaga, tillfredsställande, starka) och bedömningskriterier för att vägleda bedömningsprocessen.
holistisk rubrik
en holistisk rubrik använder betygskalor som inkluderar kriterierna. Till exempel
svag: avhandling är oklart på grund av skrivstil, organisation av idéer och/eller grammatiska fel.
tillfredsställande: övergripande avhandling är tydlig, skrivstil och organisation stöder mestadels avhandlingen.
Strong: introduktion innehåller en avhandling uttalande, skrivstil och organisation erbjuder gott om bevis för att stödja den övergripande avhandlingen.,inimizing the number of decisions made
nackdelar:
- ger inte specifik feedback för förbättring
- kan vara svårt att välja en poäng när studentarbetet ligger på olika nivåer över kriterierna
- kriterier kan inte vägas
analytisk rubrik
en analytisk rubrik använder en betygsskala För att utvärdera varje kriterium separat, som bildar ett rutnät eller en tabell där betygsskala presenteras i översta raden och varje Criterium listas längst ner i kolumnen längst till vänster.,
fördelar:
- ger feedback på områden med styrka eller svaghet
- varje kriterium kan vägas för att återspegla dess relativa betydelse
nackdelar:
- mer tidskrävande att skapa och använda än en holistisk rubrik
- får inte användas konsekvent över raters, om inte extremt väl definierad
3. Definiera kriterierna.
fråga dig själv: vilka kunskaper och färdigheter krävs för uppdraget/bedömningen? Gör en lista över dessa, gruppera och märka dem och eliminera alla som inte är kritiska., Listan bör innehålla högst 6-7 kriterier, men behöver inte inkludera så många.
användbara strategier för att definiera betygskriterier:
- granska lärandemålen för kursen; använd uppdragsprompten, befintliga betygschecklistor, peer response sheets, kommentarer på tidigare arbete, tidigare exempel på studentarbete etc.
- försök att beskriva a / b / c arbete
- arbeta med medlärare / TAs
- prata med kollegor
- Brainstorm och diskutera med studenter
överväga kriteriernas effektivitet:
- kan de observeras och mätas?,
- är de viktiga och väsentliga?
- skiljer de sig från andra kriterier?
- skiljer de sig från andra kriterier?
revidera kriterierna efter behov. Tänk på hur du kommer att väga dem i förhållande till varandra.
4. Utforma betygsskala.
de flesta betyg skalor inkluderar 3-5 nivåer.
Tänk på följande:
- med tanke på vad eleverna kan visa i denna uppgift/bedömning, vilka är de möjliga nivåerna av prestation?
- kommer du att använda siffror eller beskrivande etiketter för dessa nivåer?,
- Om du väljer beskrivande etiketter, vilka etiketter är mest lämpliga? Kommer du att tilldela ett nummer till dessa etiketter?
- i vilken ordning kommer du att lista dessa nivåer – från lägsta till högsta eller vice versa?
5. Skriv beskrivningar för varje nivå i betygsskala.
skapa uttalanden av förväntad prestanda på varje nivå i rubriken. För en analytisk rubrik gör detta för varje enskilt kriterium för rubriken. Dessa beskrivningar hjälper eleverna att förstå dina förväntningar och deras prestanda i förhållande till dessa förväntningar., Välskrivna beskrivningar:
- beskriv observerbart och mätbart beteende.
- använd parallellspråk över skalan.
- ange i vilken utsträckning standarderna är uppfyllda.
6. Skapa din rubrik.
utveckla kriterier, betygsskala och beskrivningar för varje nivå av betygsskala till en rubrik. Utrymme tillåter, inkludera uppdraget längst upp i rubriken. För att läsa och betygsätta lätthet, begränsa rubriken till en enda sida, om möjligt. Tänk på effektiviteten av din rubrik och revidera därefter.
- få kollegial feedback.,
- fråga din TA för feedback.
- fråga dina elever om feedback.
- prova på ett urval av studentarbete.
När du har använt rubriken, analysera resultaten och överväga dess effektivitet och revidera därefter.
hur man använder en Klassificeringsrubrik
förutom att använda rubriken för att betygsätta ett uppdrag/bedömning, kanske du vill:
- distribuera rubriken med uppdraget.
- be eleverna att använda rubriken för att utvärdera sitt eget arbete.
- be eleverna använda rubriken för peer review.