Bloom Taxonómiája, mint egy Keret, Írás, Tanulás Célok
a Fejlődő alapvető megértése Bloom Taxonómiája (Bloom et al., 1956) jó hely a kezdéshez, amikor elkezdi írni a tanulási célokat.
Bloom Taxonómiája dióhéjban: az 1940-es évek végén egy csoport pedagógusok kezdett osztályozása oktatási célokat., A szándék az volt, hogy dolgozzon ki egy osztályozási rendszer három területen: a kognitív (mentális készségek vagy tudás), az affektív (érzések, érzelmi készségek vagy hozzáállás), valamint a pszichomotoros (kézi vagy fizikai készségek). A kognitív domént eredményező munkát 1956-ban fejezték be, és gyakran nevezik Bloom kognitív domén taxonómiájának (Bloom et al., 1956).
a taxonómia fő koncepciója az, hogy az oktatási célokat olyan hierarchiában lehet elrendezni, amely a kevesebbről a bonyolultabb tudásszintekre mozog., A szintek egymást követő; egy szinten kell elsajátítani, mielőtt a következő szintre lehet elérni.
A Bloom et al. (1956) a következőképpen rendelték el: tudás, megértés, alkalmazás, elemzés, szintézis és értékelés.
2001-ben Anderson és Krathwohl közzétették Bloom taxonómiájának felülvizsgált változatát, amely tükrözi azt, amit az első közzététel óta eltelt negyven évben megtanultak. Összefoglalva, a változások inkább az eredményközpontú modern oktatási célokat tükrözik, és magukban foglalják a szintek nevének átkapcsolását a főnevekről az aktív igékre., A két legmagasabb szintet is megváltoztatták, mivel a csúcsszint most “létrehoz”. A felülvizsgált szintek: emlékezni, megérteni, alkalmazni, elemezni, értékelni, létrehozni. Tekintse meg a CELT felülvizsgált Bloom taxonómiai oldalát.